不做特“急”教师 勿乱教育分寸与步调

当前位置:xpj99com线路检测中心 > xpj99com线路检测中心 > 不做特“急”教师 勿乱教育分寸与步调
作者: xpj99com线路检测中心|来源: http://www.toons2012.com|栏目:xpj99com线路检测中心

文章关键词:xpj99com线路检测中心,勿言分寸铁

  这是一个快节奏的时代,教育同样染有“急”病。一句“不要让孩子输在起跑线上”的口号,就暴露了当前教育的集体焦虑。家长为孩子上不了好学校急,教师为学生考不好分数急,校长为学校成不了名校急,各有所急,最终乱了教育的分寸与步调。

  教师本最不该急,还应做教育快车的“刹车”。然而,在这条“急”链中,从来不乏如此特“急”教师:看到教室里闹哄哄,迎头就是一顿痛批;发现学生听不懂,抱怨、挖苦学生鱼木;急于给学生标准答案;赶超教学进度;动辄请家长来办公室

  上学期,因为侄女的两次单元考不好,笔者作为代理家长两次被老师“召见”。这当然是教师责任心的体现,防微杜渐,谨防“失足”,就像麦田守望者召唤“悬崖”边的孩子。不过,学生考不好急着找家长“谈话”,显然不是上策。“没有教不好的学生,只有不会教的老师”,师者需进行更多向内的自我反思。比如这位急性子老师有无意识到,自己的语速很快,上课若此,弱势学生的思维难保不掉链子。

  教育的事情,因开蒙启智、润物无声,急不来,躁不得。笔者初为人师,就曾是典型的机关枪式的课堂语言,急于把教案快速“播放”给学生。新授知识时,期待学生尽快掌握,不惮于直接“喂”,来去匆匆,并未深入地挖掘、敞开。后来慢慢体悟,课堂是“有话好好说”的地方,学生年龄越小越需要慢条斯理、字正腔圆,让学生切身体验,充分展现思维碰撞、上下求索的过程。

  教育是慢的艺术。对很多学生来说,学习内容看似简单,实则需要一个“软着陆”的慢过程。教学中的“慢”,应该是多层面的,比如课堂上的语言,应从容不迫;课堂上的身段乃至步态,要优雅大方;把握重点、突破难点的关键环节,舍得浪掷时间。欲速则不达,教育要知快守慢。

  当前,教育上下似乎都在追求“高效”,一些名校甚至标榜“堂堂清、天天清、周周清”,化整为零,直捣黄龙。这未必就是理想的教育。明确目标固然好,但也易受宰制。在更长的学习周期中考量,课堂应充满更多的弹性与可能性,大可不必枪枪命中靶心,趟趟准时抵达终点,有时不妨忘却既定目标,让孩子在知识的丛林中迷路一阵子,在情感的滩涂上游离一番。很多令学生印象深刻的课,不多为预设之外的“无用”之课吗?

  龙应台有本书叫《孩子,你慢慢来》,即是一种儿童立场。在“慢慢来”的孩子面前,教师理应要合上他们的节拍。正如蒙田所言:“一个高尚而有眼力的人,就要善于屈尊俯就于孩子的步伐,并加以引导。”

  诚然,“慢”绝不是不求效率,磨磨蹭蹭。它折射出来的,是师者气定神闲的精神气质:诲人不倦的耐心,不急不躁的涵养,容许犯错的气度,静候花开的期待。不做特“急”教师,已然接近真正的特级教师了。

网友评论

我的2016年度评论盘点
还没有评论,快来抢沙发吧!